2025年7 月 3 日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 “紅心研墨” 團(tuán)隊走進(jìn)無錫市錫山區(qū)港下城市書房，以 “學(xué)業(yè)輔導(dǎo) 、 興趣培養(yǎng) 、 紅色傳承” 三位一體模式，為十余名孩子打造沉浸式成長場景。活動通過語數(shù)英分科教學(xué)、創(chuàng)意繪畫、紅色觀影及自由閱讀等多元環(huán)節(jié)，讓知識啟蒙與藝術(shù)探索在書香空間中交融共生。
視聽結(jié)合，思維碰撞
上午九點(diǎn)，城市書房的活動室被劃分為三個學(xué)習(xí)區(qū)域。語文輔導(dǎo)區(qū)里，志愿者宋女士正以 “視聽結(jié)合” 的方式講解詞語。當(dāng)闡釋 “潺潺” 一詞時，她在黑板上勾勒出山間溪流的簡筆畫，同時播放溪水流動的音頻。孩子們閉上眼睛，聽著 “嘩嘩” 的水聲，有個穿粉色發(fā)卡的小女孩小聲念叨：“潺潺的小溪像在唱歌。” 講解 “蜿蜒” 時，宋女士用彩筆描繪曲折的山路，山間云霧用白色粉筆點(diǎn)染，小路以黃色曲線勾勒：“這條彎彎曲曲的小路，像小蛇爬行，就是‘蜿蜒’。” 孩子們跟著復(fù)述，手指在桌面上空比劃字形。角落里，扎馬尾的小女孩正臨摹 “巍峨” 二字，志愿者劉女士蹲下身，用紅色鉛筆在田字格中示范：“山字旁要窄，豎折豎要托住右邊。” 當(dāng)女孩完整寫出端正的字形時，眼睛亮了起來，嘴角揚(yáng)起微笑。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)區(qū)域充滿思維碰撞的氛圍。志愿者孫先生用藍(lán)色和白色積木搭建行程問題模型，演示兩車相遇的空間關(guān)系。在一道變式題前，穿條紋衫的男孩趴在桌上畫圖，同桌的女孩用積木模擬車輛移動。“假設(shè)甲車先開半小時，路程怎么算？” 孫先生引導(dǎo)提問，穿藍(lán)背心的小男孩突然舉手，在草稿紙上列出方程，其他孩子湊近查看，當(dāng)他解出答案時，周圍響起掌聲。英語學(xué)習(xí)角中，志愿者蔣女士用彩色馬克筆標(biāo)注語法結(jié)構(gòu)，將現(xiàn)在完成時態(tài)編成口訣：“過去動作到現(xiàn)在，結(jié)果影響很明顯。” 孩子們跟讀時，戴女士逐個糾正發(fā)音，用手示意爆破音的位置：“發(fā)‘t’時舌尖輕觸上齒齦。” 戴眼鏡的小男孩反復(fù)練習(xí) “stopped” 的發(fā)音，終于掌握連讀技巧，開心地向鄰座展示。
妙筆生花，奇思妙想
繪畫環(huán)節(jié)成為創(chuàng)意迸發(fā)的時刻。穿碎花裙的小女孩在畫紙中央勾勒城市書房的輪廓，卻在屋頂添上巨大的向日葵，花瓣用明黃和橙紅漸變色涂抹：“這樣書房里就永遠(yuǎn)有陽光。” 旁邊的男孩將書房畫成宇宙飛船，書架變形為火箭推進(jìn)器，宇航員在書本間穿梭：“我的書房能飛到太空，和外星人看書。” 穿藍(lán)色 T 恤的小男孩完成立體書房畫作后，又在角落添了幾個讀書的小人：戴眼鏡的老人、抱玩偶的女孩、托腮思考的男孩，神態(tài)各異。他的畫吸引了其他孩子圍觀，有人建議添加彩虹跑道，有人提議畫會說話的書本，討論聲中，彩筆在畫紙上沙沙作響。
肅穆觀影，往事追憶
午休后，活動室播放無錫紅色故事宣傳片。當(dāng)畫面出現(xiàn)革命先輩在草屋中研讀文件的場景，穿綠色背心的男孩不自覺挺直腰板，小手攥成拳頭。影片結(jié)束后，扎麻花辮的女孩分享：“我爺爺參加過抗美援朝，他說打仗時只能吃炒面。” 旁邊的男孩接過話頭：“我去過革命紀(jì)念館，看到過真的步槍。” 孩子們圍坐在一起，七嘴八舌講述長輩的故事，志愿者在旁傾聽，偶爾指著宣傳片中的老照片補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
求知若渴，書香氤氳
自由閱讀時間里，孩子們從社區(qū)書架挑選書籍，或倚在軟墊上，或與志愿者并排而坐。穿恐龍圖案 T 恤的小男孩捧著科普書，拉著志愿者討論隕石撞擊說：“書上說小行星撞地球，灰塵遮住太陽，恐龍就餓死了。” 志愿者翻開另一頁，指著火山噴發(fā)的插圖：“還有一種說法是火山活動改變氣候。” 兩人爭論得面紅耳赤，引得旁邊的孩子也加入討論。夕陽透過窗戶，在書頁上投下金色光斑，翻書聲與低語聲交織成安靜的樂章。
結(jié)語：
活動結(jié)束時，孩子們小心翼翼卷起畫作，將書籍按類別放回書架。志愿者整理文具時，發(fā)現(xiàn)畫紙背面有孩子用鉛筆寫的 “今天學(xué)到了‘蜿蜒’”。這場從晨光到夕陽的活動，通過具象化的知識傳遞與沉浸式的文化體驗(yàn)，讓城市書房成為孩子們成長的樂園，而志愿者們也在互動中完成了一次基層教育服務(wù)的實(shí)踐。