7月9日南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期志愿教學服務團隊抵達贛州，以授課為主，實踐和游戲相輔相成，在志愿者的帶領下展開了此次活動。
身體里藏著的音樂密碼

負責奧爾夫音樂的志愿者，前一晚在酒店房間把“八聲勢”動作寫在便利貼上：拍手對應“雨滴”，拍腿對應“鼓點”，跺腳對應“雷聲”。她總怕城里來的教學方法不合孩子的性子，直到看見教室后墻有幅畫上，一群小人舉著胳膊蹦跳，旁邊歪歪扭扭寫著“唱歌不用嘴”。
“大家看，拍手時掌心相對，像捧著顆小水珠。”志愿者蹲在教室中央，先示范了最基礎的動作。坐在第一排的小美立刻跟著學，可手掌總拍在手腕上，急得鼻尖冒出汗珠。志愿者走過去，輕輕握住她的小手：“你看，像拍蚊子一樣，要拍到掌心才響哦。”第三次嘗試時，小美拍出清脆的“啪”聲，她猛地抬頭笑，露出兩顆剛長齊的門牙。
教“捻指”動作時，扎羊角辮的小女孩犯了難。她的手指細細軟軟，怎么也捻不出聲響，索性把手指插進頭發里，賭氣似的不做了。志愿者注意到她校服口袋里露出的麥芽糖紙，笑著說：“你看，捻指就像剝麥芽糖的糖紙，要輕輕用力。”她捏起小雨的手指，一點點引導發力，當“沙沙”聲響起時，小雨突然跳起來：“像小蟲子爬過葉子！”
《數鴨子》的旋律響起時，教室里瞬間成了熱鬧的池塘。志愿者把孩子們分成三組：“小鴨子組”拍手，“荷葉組”拍腿，“水波組”跺腳。一開始全亂了套：樂樂拍腿時把同桌的鉛筆盒震到地上，小美跺腳太用力，木椅發出“咯吱”的抗議，小雨光顧著看別人笑，自己忘了做動作。
志愿者沒急著糾正，反而跟著大家笑：“咱們這是‘小鴨子第一次下水’，亂點才可愛。”她走到教室角落，用響板打出穩定的節拍，像池塘里的浮萍穩住水面。試到第五遍時，不知是誰先跟上了節奏：拍手聲像雨滴打在荷葉上，拍腿聲像青蛙跳進水塘，跺腳聲像遠處傳來的雷聲，竟意外地和諧。
活動結束時，孩子們舉著畫著音符的紙片排隊“過關”。樂樂把紙片貼在胸前，說要帶回家給放牛的爺爺看：“爺爺總說我唱歌跑調，現在我能用手唱！”王冉看著他跑遠的背影，忽然想起出發前導師的話：“音樂不是技巧，是讓每個孩子覺得‘我也能行’的勇氣。”此刻她掌心還留著和孩子們擊掌的溫度，像握著一串會唱歌的風鈴。
 
白紙揉出的心靈褶皺
 
負責防霸凌宣講的志愿者志愿者，背包里裝著本泛黃的筆記本，里面是他支教時收集的孩子心事：“他們說我衣服有補丁”“跳繩時總故意絆我”“把我的作業本扔到茅廁”。他總覺得，講霸凌不能只說“不要做”，得讓孩子們先懂“為什么不能做”。
“你們覺得，‘欺負人’像什么？”志愿者把筆記本放在講臺上，故意翻開畫著哭臉的那頁。樂樂搶著說：“像踩壞別人的泥巴城堡！”小美低下頭，手指絞著校服衣角——她的花布鞋是姐姐穿舊的，上周被男生笑“像破爛”。
發白紙時，志愿者特意選了帶著淺藍條紋的信紙。“這紙像咱們的心，”他舉起紙對著光，“條紋就是心里的小紋路，要好好愛護才不會亂。”孩子們的眼睛都亮了，小心翼翼地捧著紙，像捧著剛摘的荷葉。當志愿者說到“被笑衣服舊”時，小美的紙慢慢蜷起邊角，像被風吹皺的湖面；說到“玩游戲故意不帶你”，樂樂把紙揉成小團，說：“我會把他的彈珠藏起來！”志愿者搖搖頭：“那你的紙也會被揉皺呀。”樂樂的手頓住了。“看，”志愿者舉起自己揉皺的紙，“就像咱們摔了一跤，傷口會結疤；心里被欺負了，也會留下疤。”他頓了頓，指著樂樂：“但你知道嗎？告訴老師、拉著朋友的手，就能讓疤小一點。”樂樂突然站起來：“我要拉著小美的手，誰笑她我就瞪誰！”小美抬頭看他，眼睛亮閃閃的。
課后，小雨把揉皺的紙折成小船，放進教室門口的水盆里。“老師你看，”她指著小船，“它還能漂呢。”志愿者蹲下來，看著紙船在水面搖晃：“是呀，只要我們一起扶著，再皺的紙也能航。”

黏土捏出的夏日宇宙
黏土派對開始前，負責活動的志愿者在桌上擺了個竹籃，里面裝著贛州本地的特產：黃澄澄的金桔、紫瑩瑩的葡萄、帶著絨毛的水蜜桃。“說到夏天，你們的小手想捏點什么？”她剛問完，樂樂就喊：“我要捏個超級大西瓜，比村口王大伯種的還大！”
分黏土時，孩子們的手像雨后的春筍，紛紛伸向彩色的黏土盒。小美選了粉白兩色，說要捏“會開花的冰淇淋”；小雨把藍綠黏土揉在一起，說要捏“青蛙跳的池塘”；樂樂抱著紅色黏土不放，說要給西瓜加“彩虹籽”。
志愿者走到小美身邊時，發現她正用牙簽在粉色黏土上扎小孔。“這是冰淇淋上的櫻花，”小美小聲說，“我在電視上見過。”張琪幫她把花瓣捏得更圓：“這樣櫻花就不會掉啦。”小美突然抬頭：“老師，你吃過櫻花冰淇淋嗎？”志愿者搖搖頭：“但我覺得你做的這個，一定比電視上的甜。”樂樂的“超級大西瓜”做得格外夸張，直徑快有巴掌大，上面插著三根吸管。“這是給爺爺、奶奶和我的，”他舉著西瓜跑遍教室，路過小雨時突然停住，“給你根吸管吧，池塘里也得有甜水。”小雨把吸管插進“池塘”邊的黏土里，說：“這是青蛙的甜水井。”最讓人意外的是小雨的“青蛙池塘”——她用綠色黏土捏了片卷邊的荷葉，上面蹲著只歪歪扭扭的青蛙，青蛙嘴里還叼著顆紫色黏土做的葡萄。“這是青蛙偷摘的葡萄，”她認真地說，“就像我弟弟偷摘王大伯的葡萄一樣。”
活動結束時，孩子們把作品擺在教室后的架子上。陽光透過窗戶照過來，樂樂的西瓜泛著紅光，小美的冰淇淋閃著粉白，小雨的池塘里，青蛙好像真的在眨眼睛。志愿者看著這些帶著孩子氣的作品，突然想起出發時媽媽塞的那包家鄉黏土：“別總想著教他們捏得多像，要讓他們覺得‘我的想法最棒’。”
夕陽把服務站的影子拉得很長，志愿者們收拾教具時，發現黑板上多了行粉筆字——是樂樂寫的“明天還來嗎？”旁邊畫著三個牽手的小人：一個舉著音符，一個捧著白紙，一個捏著黏土。
志愿者把小美送的櫻花黏土別在帆布包上，他們來時總想著“要教會什么”，離開時才明白：孩子們早已用最真誠的方式，教會他們“什么是被需要的快樂”。
 
暮色里，服務站的燈亮了，架子上的黏土作品還在月光下泛著微光。那些用手掌拍出的節奏、被揉皺又撫平的紙、捏滿童真的黏土，都成了這個夏日最珍貴的證明：當成年人放下“教育者”的架子，孩子們會用最純粹的熱情，拉著你一起回到成長的起點，重新學會愛與被愛。