2025年7月9日，南京師范大學泰州學院“紅心研墨”暑期志愿教學服務志愿者抵達贛州進行教學活動。在贛州一家兒童服務站的活動室里，空調吹散了悶熱，卻吹不散孩子們眼中的好奇——今天來的“老師”是一群來自南京師范大學泰州學院大學生，他們身穿紅色志愿者馬甲，帶來的教具除了彩色粉筆、情景卡片，還有一摞嶄新的A4紙。“紅心研墨”實踐團隊是由南京師范大學泰州學院多名學生組成的實踐團隊，成員多來自教育學、心理學和社會工作專業。隊長是小學教育專業大三學生，她說：“我們在文獻里看到，6-12歲是兒童建立安全認知的關鍵期，但很多防霸凌教育停留在‘不要被欺負’的口號上，孩子其實不懂‘欺負’會留下什么傷。”為此，團隊從3月開始籌備，查閱了《兒童校園霸凌預防指南》《具象化教學在兒童教育中的應用》等資料，走訪了3

所小學的班主任，最終敲定了以“體驗式學習”為核心的教案——而“紙喻心”環節，正是他們推翻3版方案后才確定的創意。

 
破冰游戲切入痛點
 
7月9日清晨，團隊成員帶著50張A4紙、20套情景扮演卡片和連夜趕制的防霸凌手冊，坐了3小時大巴抵達贛州兒童服務站。站長劉芳告訴記者：“去年有家長反映，孩子在學校被起侮辱性綽號，回家后偷偷哭，我們想做些什么，但缺乏專業方法。”這也是服務站主動聯系高校團隊的原因。活動在上午9點正式開始。起初，孩子們有些拘謹，有的扒著門框看，有的攥著衣角坐在角落。心理學專業的團隊志愿者先玩了個“名字接龍”游戲：“我是喜歡畫畫的志愿者，接下來請說出你的名字和一個愛好。”3分鐘后，氣氛逐漸活躍，當一個叫小宇的男孩說“我喜歡踢足球，但有人說我跑得慢像蝸牛”時，團隊志愿者順勢切入主題：“小宇遇到的這種情況，可能就是一種霸凌哦。”隨后，志愿者用動畫短片和漫畫講解了霸凌的四種類型：語言霸凌（起綽號、辱罵）、行為霸凌（推搡、搶東西）、關系霸凌（孤立、散播謠言）、網絡霸凌（惡意P圖、群里辱罵）。“大家看，視頻里的小朋友因為被起綽號不想上學，這就是語言霸凌的傷害。”團隊志愿者指著短片說。她特意挑選了貼近兒童生活的案例，比如“同桌故意把你的課本藏起來”“小組活動時大家都不跟你一組”，當提到“有人在班級群里發你的丑照”時，幾個孩子忍不住小聲說：“我見過！”
 
“紙喻心”震撼體驗
 
10點15分，最受期待的“紙喻心”環節開始了。團隊志愿者舉起一張平整的A4紙：“這張紙就像我們的心靈，本來干干凈凈、平平整整。”她分給每個孩子一張紙，“現在，請大家聽我說，當聽到‘有人罵你笨’時，輕輕捏一下紙；聽到‘有人故意推你’時，再用力捏一下；聽到‘大家都不跟你玩’時，把紙揉成一團。”孩子們的動作從遲疑到認真：小宇捏紙時眉頭皺著，像是想起了什么；穿粉色裙子的小雨捏得很輕，志愿者走過去發現，她的紙已經有了幾道淺痕。“現在，請大家把紙展開。”志愿者說。當三十多張布滿褶皺的紙被舉起時，活動室里突然安靜了——有的紙邊緣卷了起來，有的被揉成了緊實的團再展開，留下深深的紋路。“大家試試，能把它變回原來的樣子嗎？”志愿者問。孩子們用力撫平，卻發現褶皺依然清晰。“就像這張紙，”志愿者的聲音放輕了，“每次被欺負，我們的心靈就會留下一道‘褶皺’。道歉可能會讓褶皺變淺，但很難完全消失。小宇，你之前被說‘跑得慢’，心里是不是像被捏了一下？”小宇點點頭，眼圈有點紅。小雨突然舉手：“我以前不想跟玲玲玩，她哭了，是不是我也讓她的‘紙’有褶皺了？”這個問題讓志愿者們驚喜——孩子們已經開始從“受害者”視角轉向“施害者”反思。
情景演練賦能應對

11點，情景模擬環節將活動推向高潮。志愿者準備了6個場景卡片，包括“被同學搶跳繩”“有人說‘不跟我玩就告訴老師你罵他’”“朋友圈有人發你摔倒的照片”。孩子們分成6組，輪流扮演“被欺負者”“欺負者”和“旁觀者”。在“被搶跳繩”場景中，扮演“被欺負者”的小浩起初低著頭不說話，志愿者蹲下來教他：“你可以看著對方的眼睛，大聲說‘這是我的跳繩，請還給我’。”練習3次后，小浩終于鼓起勇氣，聲音雖然有點抖，但眼神很堅定。扮演“旁觀者”的小雅舉手：“我可以去告訴老師嗎？”“當然可以！”志愿者說，“旁觀者的幫助很重要，就像給褶皺的紙抹上‘膠水’，能讓它慢慢變平。”網絡霸凌的模擬更具現實意義。志愿者用玩具手機演示“有人發你的丑照”，教孩子們“三步應對法”：不回復、截圖保存、告訴家長。“記住，不要自己刪掉證據，要讓爸爸媽媽看到。”李然強調。小宇突然說：“我表哥就遇到過，他把截圖給姑姑看，姑姑找了對方家長。”
 
承諾墻見成長
 
中午12點，活動接近尾聲。孩子們把自己的“心靈紙”寫上名字，貼在“反霸凌承諾墻”上。小雨在紙上畫了個笑臉：“我以后不欺負別人，也不怕被欺負。”服務站的劉芳看著承諾墻，眼眶濕潤了：“以前我們講‘不要欺負人’，孩子們聽不進去，今天這張紙，比我們說十句話都有用。”下午，團隊成員對10名孩子進行了簡單回訪。小宇說：“我知道以后有人罵我，就說‘請你道歉’，還要告訴老師。”小雨則拉著志愿者的手：“我想跟玲玲道歉，把她的‘紙’撫平一點。”返程的大巴上，團隊成員累得靠在椅背上，卻難掩興奮。“那個叫小雨的孩子能反思自己，說明活動真的觸動了她。”團隊志愿者說。志愿者翻著手機里的照片：“這些褶皺的紙，是最珍貴的‘作業’。”據悉，“紅心研墨”暑期社會實踐團隊還將在贛州開展3場類似活動，并把“紙喻心”教案整理成手冊，留給服務站作為長期教材。志愿者已經計劃每周用15分鐘，讓孩子們對著“承諾墻”分享自己的經歷：“這不僅是一堂課，更是一顆種子。”
夕陽西下時，服務站的窗戶里，那張貼滿褶皺紙張的承諾墻在風中輕輕晃動，像一群守護心靈的小衛士，無聲訴說著：每個孩子的心靈，都值得被溫柔對待，遠離褶皺，永遠平整。