活動以“用故事點亮童心，以輔導助力成長”為主題，旨在通過生動有趣的形式，激發小學生對語文學習的興趣，同時錘煉團隊成員的教學實踐能力。
活動籌備階段，紅心研磨團隊結合小學生認知規律，精心設計內容。故事分享環節，精選《小象的耳朵》等兼具趣味性與教育意義的篇目，團隊成員還特意準備手繪小象簡筆畫和樹葉道具，為生動演繹故事奠定基礎。作業輔導方面，團隊提前梳理不同年級語文作業常見難點，針對字詞積累、閱讀理解等模塊設計易懂的講解思路。
故事分享時，團隊成員嘗試用沉浸式講述調動孩子們的興趣。講《小象的耳朵》時，模仿小象扇動耳朵的憨態，用樹葉道具演示“耷拉著的耳朵”如何擋住小蟲子，孩子們紛紛跟著比劃，課堂里充滿歡聲笑語。故事結束后，引導孩子們討論“小象為什么不用學別人把耳朵豎起來”，有孩子回答“因為自己的耳朵本來就好用呀”，稚嫩的話語點出“接納自我”的深意，讓團隊成員真切感受到文學故事對孩童心靈的滋養。
作業輔導中，團隊注重根據不同年級調整方法。面對低年級學生的字詞難題，采用“看圖猜字”“詞語火車”等游戲幫助鞏固；針對高年級學生在閱讀理解中容易偏離主旨的問題，教他們用“圈畫關鍵詞”“串聯段落中心句”的方法梳理邏輯。有個孩子總在作文里寫“千篇一律的開心”，團隊成員結合《小象的耳朵》里“做自己最快樂”的主題，引導他觀察生活中“不一樣的開心”，后來他寫出“幫奶奶摘菜時，汗珠掉進菜籃子里的開心”，讓大家格外欣慰。
結語：
此次實踐讓紅心研磨團隊成員深刻體會到，教育不僅是知識的傳遞，更是用真誠搭建溝通的橋梁。當孩子們圍著詢問“明天還能講新故事嗎”，當家長反饋“孩子現在寫作業更認真了”，團隊成員切實感受到師范生的價值。同時，大家也發現面對課堂突發狀況時仍顯局促，未來需要積累更扎實的專業知識。這段經歷讓團隊成員更加堅定了成為語文教師的決心，未來將帶著實踐中收獲的感悟繼續前行，努力將課本里的文字轉化為孩子們心中的光亮。
