心理困境一：就業(yè)目標(biāo)模糊

目前，由于高校培養(yǎng)人才的模式，在專業(yè)理論、課程設(shè)置等方面與市場需求脫節(jié)，畢業(yè)生專業(yè)不對口，職業(yè)知識和技能相對匱乏，大學(xué)生缺乏足夠的“就業(yè)力”，導(dǎo)致“畢業(yè)生不知何處找工作”，表現(xiàn)為或急功近利、缺乏遠(yuǎn)大理想，或見異思遷、朝秦暮楚，或職業(yè)目標(biāo)長時間沒有確定。

心理困境二：心理誤區(qū)多

面對激烈的競爭，畢業(yè)生容易產(chǎn)生心理誤區(qū)，他們或相互攀比、缺乏主見，或脫離實際要求、不能適應(yīng)社會，因而就會產(chǎn)生焦慮、失落、恐懼等情緒。

心理困境三：心理沖突增多

有的畢業(yè)生心理沖突明顯，表現(xiàn)為有遠(yuǎn)大理想但不能正確面對現(xiàn)實;注重實現(xiàn)人生價值但缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備;渴望公平競爭但期待自己特殊化;希望獨當(dāng)一面又渴望別人幫助。

心理困境四：自我認(rèn)知偏差

由于年齡結(jié)構(gòu)、文化素質(zhì)、群體意識的特殊性，大學(xué)生形成了其獨特的心理結(jié)構(gòu)和人格。有些學(xué)生往往自我估價過高，總希望盡快找到實現(xiàn)自我的場所，盡早在社會舞臺上扮演主要角色，而現(xiàn)實往往令他們大失所望。于是，缺乏自信，怨天尤人，不善于競爭等現(xiàn)象，就會在部分學(xué)生身上出現(xiàn)。

心理困境五：心理封閉

有些學(xué)生在找工作時疲于奔命卻總是不盡人意，經(jīng)歷了一次次的打擊卻仍沒找到合適的工作后，他們就產(chǎn)生自我懷疑和恐懼社會，甚至出現(xiàn)多疑、孤僻、自卑等癥狀。

當(dāng)前部分大學(xué)生在就業(yè)時產(chǎn)生的心理問題，不僅對學(xué)生本人不利，對其家庭，對社會，也是一種不安定的因素。因此，有關(guān)大學(xué)生心理健康以及高校心理健康教育引起了社會普遍關(guān)注。

面對較高的就業(yè)期望值和不容樂觀的就業(yè)形勢，一些工作無著落的大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、迷茫、失落等癥狀，覺得前途灰暗，心理壓力較大。學(xué)生這些心理問題的產(chǎn)生，凸顯出高校就業(yè)心理輔導(dǎo)工作的不足。

在臨近畢業(yè)時，高校老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會競爭，鼓勵他們樹立樂觀、平和的就業(yè)心態(tài)。高校進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，是高等教育的應(yīng)有之義。有專家指出，高校專業(yè)化、精英化教學(xué)模式的天然缺陷，容易導(dǎo)致學(xué)生自我期望值過高而又不適應(yīng)現(xiàn)實社會。

因此，高校可以通過其他渠道借鑒經(jīng)驗，保證必要的人員編制和經(jīng)費投入，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，邀請專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行求職心態(tài)的調(diào)整和擇業(yè)技巧的教授，或者通過“一對一”的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實現(xiàn)自我的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀。同時，有關(guān)人員應(yīng)多與學(xué)生談心，幫助他們釋放壓力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)社會的需求。